受应试教育的影响,长期以来,小学语文教育偏重教学内容的工具性,而忽视了人文性。不能全面发挥语文学科作为陶冶情操、发展个性、培养学生人格素质的特别功能。语文是一门飞扬着作者灵性,饱含浓郁人文特色的学科,它对学生世界观、人生观、道德观的形成和健康心理的培养有着其他学科无法替代的作用。如何在小学语文教育中体现它在儿童健康心理培养方面的作用,这是本文探讨的问题。
关键词小学语文教育儿童心理心理健康

随着社会的飞速发展,人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明,在我国约有20%的儿童青少年存在不同程度的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展,而且给正常的教育教学工作带来巨大的困扰。
如何在小学生中开展心理健康教育十分迫切。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(修订版)》明确指出“在教学过程中,培养学生的悟性、灵性,激发学生的创造力,培养审美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。”对小学语文学科教学开展心理健康教育提出了明确的求。
小学语文作为一门重的基础语言学科,它的特点体现在其工具性、思想性、艺术性和综合性。在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下,把心理健康教育目标与小学语文学科教学所含的有关因素,自然地、有机地结合起来,在渗透式的教学过程中,发展学生健康的个性,培养学生良好的意志品格,提高学生的心理健康水平,促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。
我们从以下几个内容,结合儿童心理学探讨小学语文教育的开展问题。

一、儿童心理学与小学教育的关系

儿童,一般指大于一岁尚未进入青春期的幼年人。从心理学角度看,小学期年龄段为6—7到11—12岁,儿童生长发育比较平稳均匀,特别是脑的神经系统的均匀和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展。学习成为儿童主导活动,不仅使小学生智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维,而且使他们的心理得到迅速发展。小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。无论是思维能力,还是个性、社会性和品德,都易于培养,诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识,在小学阶段尚未萌芽。又如性格这一个性心理特征的核心成分,只是开始形成时期,良好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变。
我国著名心理学家朱智贤教授根据国内外儿童心理学的研究成果,将儿童心理发展的基本规律概括为以下四个方面的关系先天与后天关系、内因与外因关系、教育与发展关系、年龄特征与个别差异。我们探讨语文教学对儿童心理的影响问题,主从教育与发展关系展开。所谓教育与发展关系,即小学生的心理发展主在其内动力驱使下由适合他们心理发展的教育条件决定的。小学教育选择适当的教育内容和方法,引起他们新的需求,激活他们的求知欲望,从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前发展。教师只有在教育过程中注意健康心理的培养,才能不断激活学生学习兴趣。

二、小学语文教学的特点与应用

小学语文作为一门基础学科,在培养学生的科学文化素质和思想道德素质,辅助学生学习其他学科和继续学习,以及弘扬祖国的优秀文化,提高民族素质等众多方面具有不可替代的作用。由于小学语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础,因而它在培养和提高学生语文能力的同时,还注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的求和培养。这种以人为本,追求学生可持续发展的教育教学,是学校进行心理健康教育的重途径和保障。
在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下,把心理健康教育目标与小学语文学科教学所含的有关因素,自然地、有机地结合起来,在渗透式的教学过程中,发展学生健康的个性,培养学生良好的意志品格,提高学生的心理健康水平,促使学生全面、主动、和谐、健康发展。

三、如何在小学语文教育过程中中融入心理健康教育

1.实现小学语文教材与心理健康教育的融合。
一篇情文并茂的文章,加上教师动情的讲述,感染打动学生是必然的。如《秋天的怀念》是小学课文中一篇赞美伟大母爱的佳作,经教师的语言修饰,能起到催人泪下的效果,学生从文中可深切体会到母亲的爱是无私而伟大的,亲情是无价的。
小学语文教材涵盖的内容广泛,既有语言文字训练的内容,又有思想品德教育和心理健康教育因素。将心理健康教育因素从众多生动活泼的课文里提取出来,既可以提高教师对小学语文教材的理解,又可以提高学生自身对心理健康教育的认识。
2.注重语文教师心理健康观念的培养。
小学是人文素养的初塑阶段,教孩子们怎样做人,怎样关爱他人,是小学语文教师义不容辞的职责。培养学生爱祖国、爱生活、爱自然、爱劳动的思想感情必须从人文关怀、亲情教育入手。如今,大部分小学生都是独生子女,大都以自我为中心,容易形成自私、自傲、固执、冷漠、不合群的性情,怎样净化小学生品性中的不良成分,语文课教学大有可为。一名优秀的小学语文教师对开启学生心灵深处情感世界的巨大作用往往是家长们力所不能及的。
3.正确评价学生,提高学生心理健康水平。
我们评价的对象是思想上尚不成熟小学生,学生作为班级中的一员,班级的风气如何,对他们的精神风貌、情绪状态和个性发展都有一定的影响。语文老师对学生的行为作出正确的评价,才能为学生树立健康的思想,营造健康的班级氛围、集体氛围,这项工作应该贯穿于语文教学过程的始终。
4.在课堂教学中优化学生性格。
在小学语文教材中有许多讲述人与动物、人与自然之间的感人故事,如《小狮子爱尔莎》、《曼谷的小象》、《海豚救人》、《一个村庄的故事》等。在教学时引导学生关爱小动物,关爱自然,鼓励学生大胆地接近自然、探索自然,与自然建立和谐的关系。让学生充分地表达内心的感受,明白只有善待自然,人类才会过得幸福,反之,大自然就会无情地报复人类。
5.在语文课外活动中渗透心理健康教育。
语文课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征,它是语文课堂教学的延伸。创设一定的情境,让学生通过表演,身临其境,体验艰难险阻,唤起学生内心深处真挚的情感,是塑造学生人文情怀的一种手段。
如在讲授《雷锋叔叔和我们在一起》时,可创设一个情境,让学生闭上眼睛扮演盲人过马路,另一个同学扮演雷锋扶盲人过马路,使学生真切感受到盲人的不便与痛苦,同时也感受助人为乐,然后组织学生们谈体会、谈想法,激发学生的爱心,让他们以后多关心残疾人、关心弱者,尊老爱幼,向所有需帮助的人伸出友谊之手,献出一片爱心,人人争当活雷锋。通过这些语文课外活动,学生会体会到心理健康教育来源于生活,实践于生活的基本道理,同时促进了心理成长。
心理健康教育在小学语文教学中的渗透,是将心理健康教育的思想、内容渗透到语文教师大量而具体的教育教学中去。可以肯定,只充分发挥语文教师自身的主动性、能动性和创造性,就完全可以将心理健康教育与小学语文教学活动融合在一起,学生心理健康水平必将进一步提高,其语文教育效果也将非常显著地增强,同时对小学其它各科教育教学产生良好影响,促进学校素质教育的发展。